Отметим, что на протяжении учебного года потенциальных медалистов было гораздо больше. Однако многие претенденты на высшие школьные награды показали далеко не лучшие результаты как при прохождении государственной итоговой аттестации, так и в ходе внешнего независимого оценивания (ВНО). И мечты о медалях остались мечтами…
Напомним, что в 2018 году в Ренийском районе было 5 медалистов: двое из них закончили школу с золотыми медалями и трое – с серебряными. В 2017 году медалистами стали 9 выпускников: пятеро получили золотые медали и четверо – серебряные. В 2016 году «урожай» наград состоял из 12-ти медалей.
Как видим, за последние четыре года число медалистов в Ренийском районе резко сократилось. Что это – случайность или закономерность? Пока трудно делать однозначные выводы, однако в любом случае подобные показатели являются тревожной тенденцией, которая достаточно ярко характеризует динамику общего уровня успеваемости школьников.
В то же время местные структуры управления образованием продолжают делать вид, что ничего страшного не происходит. В частности, в конце июня т.г. состоялось совещание руководителей школ, посвящённое подведению итогов минувшего учебного года и подготовке к 2019-2020 учебному году. С отчётами выступили директор Ренийского районного центра по обслуживанию учреждений образования Людмила Потрибная и главный специалист райотдела образования, культуры, молодёжи и спорта Лилия Бондаренко.
Они проинформировали, что в прошлом учебном году ІV (высокий) уровень знаний показали 9% учеников, качество знаний в целом составило 44%. Этот показатель превысили лишь три учебных заведения в районе – Ренийская гимназия (54%), Орловская школа (48%) и школа №1 (47%). Среди учащихся 10-11 классов IV уровень знаний продемонстрировал 31 школьник, ІІІ-ІІ уровни – 164 учащихся. Таким образом, среди старшеклассников уровень знаний составил 37%, что заметно ниже, чем общая цифра по району.
Следует пояснить, что качество знаний в процентном отношении определяется за счёт тех школьников, кто учится на 7-12 баллов. То есть те, у кого оценки ниже, в этот процент не попадают. IV уровень знаний – это отличники (10-12 баллов).
Можно по-разному относиться к вышеперечисленным показателям. Если учесть, что каждый десятый ученик в Ренийском районе является отличником, то поводов для тревоги вроде бы нет. Вместе с тем 37-процентное качество знаний среди 10-11 классов вряд ли кто-то назовёт достижением. Более того, даже эти скромные результаты нельзя считать объективными. Педагогическое сообщество прекрасно знает о том, что далеко не в каждой школе ученикам выставляют справедливые оценки. В погоне за «хорошей статистикой» многие учителя откровенно «рисуют» детям завышенные баллы. Порой доходит до того, что в Рени ученики «мигрируют» из одной школы в другую – специально ради «лёгких» и более высоких оценок.
Впрочем, оставим подобную практику на совести педагогов и директоров учебных заведений. Как бы то ни было, ситуация в Ренийском районе совершенно не является уникальной, – напротив, она более-менее симптоматично отражает основные проблемы украинского школьного образования в масштабе всей страны. А наиболее выразительным показателем этих проблем остаются ежегодные результаты внешнего независимого оценивания.
Как свидетельствуют официальные данные, с течением времени выпускники проходят тестирование всё хуже и хуже. Правда, цифры по отдельным предметам в разные годы заметно отличаются друг от друга, но в целом кривая качества знаний школьников стремится вниз.
Так, в 2015 году итоги ВНО вызвали удивление даже у тогдашнего премьер-министра Украины Арсения Яценюка. «Относительно среднего образования – здесь у нас большие проблемы: 10 процентов выпускников не сдали тесты по украинскому языку, 25 процентов детей не сдали тесты по математике, а 70 процентов не ответили на вопрос, когда было подписано Соглашение об ассоциации с Евросоюзом», – сказал глава правительства.
К слову, тогдашний директор Центра оценивания качества образования Украины Игорь Ликарчук назвал результаты ВНО 2015 года по украинскому языку и литературе катастрофой: тест по этому предмету не сдали более 23 тысяч школьников. Забегая вперёд, добавим: Игорь Ликарчук, очевидно, даже не мог себе представить, что настоящая катастрофа произойдёт в 2019 году, когда украинский язык и литературу «провалили» свыше 53 тысяч человек!
Идём дальше. В 2016 году минимальный порог по государственному языку не смогли преодолеть 9% участников ВНО, по истории Украины – 13%, по математике – 15%.
В 2017 году украинский язык и литературу не сдали 8% выпускников, математику – 16%, английский язык – 18%, историю Украины – 13%.
В 2018 году с тестами по украинскому языку и литературе, а также по истории Украины не справились более 14% детей, по математике – 19%, по физике – почти 17%. Эти печальные итоги вызвали в нашей стране громкий резонанс, в том числе в социальных сетях. Например, блогер Иван Примаченко так оценил показатели внешнего независимого оценивания 2018 года: «Перед нами – очередные свидетельства катастрофы украинского образования. Это больше не громкие слова или спекуляции – это факт, который зафиксирован на ВНО. В описанных выше результатах речь идёт не о каких-то редких фактах или специфических навыках, а о базовых знаниях и логике. Что ещё нужно, чтобы, наконец, признать образовательную пропасть, перед которой оказалась страна, и начать действительно радикальные реформы?»
На итоги ВНО 2018 года отреагировал даже тогдашний министр иностранных дел Украины Павел Климкин: «Откровенно говоря, хочется бить тревогу. Это же тотальная катастрофа: 48% абитуриентов не смогли решить задачу уровня восьмого класса! Каждый второй из сегодняшних выпускников не ориентируется в элементарных математических правилах! Даже с теми усилиями, которые сегодня прилагает команда МОН, без фундаментальных изменений в подходах к преподаванию, без стимулирования молодёжи и без осознания, что качественное образование – это жизненная необходимость, а не формальный атрибут, мы рискуем оказаться нигде. О каких перспективах развития украинского ИТ-сектора и инжиниринга мы говорим? О каких технологических прорывах мы мечтаем? Не хочется напоминать банальные истины, но образование – это путь к успешному будущему. Сворачивая с этого пути, мы сознательно обрекаем себя на периферию жизни. И это касается не только близкой мне математики. Английский, история, география, и, что поражает, украинский… Вдумайтесь! И этого никто не замечает! Вас это не шокирует?»
И, наконец, приведём результаты ВНО 2019 года: украинский язык и литературу не смогли сдать 16% выпускников (антирекорд всех последних лет), математику – 18%, физику – 15%, историю Украины – 16%, химию – 14%, английский язык – около 13%.
Легко заметить, что в статистике показателей внешнего оценивания именно украинский язык и литература демонстрируют непрерывное падение качества знаний школьников. Чем это объяснить? Как говорят учителя-филологи, с которыми мне удалось пообщаться, тут всё очевидно: языковые возможности и навыки учеников как нельзя лучше отражают общие интеллектуальные тенденции в образовательном процессе. И, к великому сожалению, главной тенденцией здесь является почти полное разрушение книжной культуры, которая была фундаментальной основой образования на протяжении тысячелетий.
К этой теме мы ещё вернёмся более обстоятельно, а пока закончим начатую мысль. Сегодня самая распространённая жалоба среди учителей звучит так: дети не читают. Более того, подавляющее большинство школьников НЕ ЧИТАЮТ ВООБЩЕ. Они не читают ни художественную литературу, ни научно-популярную, ни публицистику. Соответственно, языковые навыки у детей не развиваются, а это в свою очередь приводит к умственной деградации. И если исторические факты, законы физики или географические термины можно просто выучить, то с языком и литературой – совсем другое дело. В данном случае недостаточно вызубрить правила орфографии и пунктуации или «тупо» запомнить, как пишутся сложные слова, – необходимо знать и чётко понимать, как, когда и почему эти правила применяются.
Таким образом, изучение языка требует не сиюминутного штурма «в ночь перед экзаменом», а постоянной интеллектуальной тренировки в виде работы с большими и сложными текстами. Если же этой работы нет, то нет и языковых навыков. А если учесть, что тесты по украинскому языку и литературе включают в себя творческое задание (с которым, опять же, невозможно справиться «кавалерийским наскоком»), то ежегодное падение результатов ВНО по этому предмету можно назвать совершенно закономерным и очень показательным. Причём показательным для всей системы школьного обучения.
Неудивительно, что ухудшение качества образования в Украине отмечается на международном уровне – в частности, в Докладах о человеческом развитии Организации Объединённых Наций. В рейтинге ООН по качеству образования за 2018 год Украина занимает 44-е место среди стран мира. Примечательно, что здесь наша страна опередила, к примеру, Португалию (57-е место), Саудовскую Аравию (49-е место), Италию (47-е место) и даже Люксембург (45-е место), однако существенно уступила Беларуси (30-е место), России (32-е место) и Грузии (27-е место). Украину значительно обогнала даже маленькая и мало кому известная Словения (бывшая югославская республика), которая в этом рейтинге оказалась на почётном 17-ом месте – выше, чем Израиль, Австрия и Япония.
В то же время в рейтинге ООН по расходам на образование за 2018 год (подразумевается соответствующий процент от ВВП) наша страна занимает ещё более низкую строку – 57-е место. Здесь нас опережают, в частности, Мексика, Марокко и Монголия. А ещё выше находятся даже некоторые африканские страны – такие, как Гана (51-е место), Сенегал (49-е место), Танзания (27-е место), Кения (20-е место) и, что самое удивительное, королевство Лесото, занимающее второе место. Что касается стран бывшего СССР, то среди них на самой высокой позиции в этом рейтинге находится Молдова (5-е место).
Почему же современная украинская школа – наследница лучшего в мире советского школьного образования – демонстрирует столь явный упадок качества знаний и умственных навыков учеников? Естественно, ответить на данный вопрос в одной публикации просто невозможно. Образование – настолько сложная, многогранная и необъятная тема, что автор этих строк, конечно же, не претендует на роль эксперта. Тем не менее попытаемся набраться смелости и попробуем хотя бы в общих чертах осмыслить основные факторы деградации среднего образования в Украине.
