Отметим, что на протяжении учебного года потенциальных медалистов было гораздо больше. Однако многие претенденты на высшие школьные награды показали далеко не лучшие результаты как при прохождении государственной итоговой аттестации, так и в ходе внешнего независимого оценивания (ВНО). И мечты о медалях остались мечтами…
Напомним, что в 2018 году в Ренийском районе было 5 медалистов: двое из них закончили школу с золотыми медалями и трое – с серебряными. В 2017 году медалистами стали 9 выпускников: пятеро получили золотые медали и четверо – серебряные. В 2016 году «урожай» наград состоял из 12-ти медалей.
Как видим, за последние четыре года число медалистов в Ренийском районе резко сократилось. Что это – случайность или закономерность? Пока трудно делать однозначные выводы, однако в любом случае подобные показатели являются тревожной тенденцией, которая достаточно ярко характеризует динамику общего уровня успеваемости школьников.
В то же время местные структуры управления образованием продолжают делать вид, что ничего страшного не происходит. В частности, в конце июня т.г. состоялось совещание руководителей школ, посвящённое подведению итогов минувшего учебного года и подготовке к 2019-2020 учебному году. С отчётами выступили директор Ренийского районного центра по обслуживанию учреждений образования Людмила Потрибная и главный специалист райотдела образования, культуры, молодёжи и спорта Лилия Бондаренко.
Они проинформировали, что в прошлом учебном году ІV (высокий) уровень знаний показали 9% учеников, качество знаний в целом составило 44%. Этот показатель превысили лишь три учебных заведения в районе – Ренийская гимназия (54%), Орловская школа (48%) и школа №1 (47%). Среди учащихся 10-11 классов IV уровень знаний продемонстрировал 31 школьник, ІІІ-ІІ уровни – 164 учащихся. Таким образом, среди старшеклассников уровень знаний составил 37%, что заметно ниже, чем общая цифра по району.
Следует пояснить, что качество знаний в процентном отношении определяется за счёт тех школьников, кто учится на 7-12 баллов. То есть те, у кого оценки ниже, в этот процент не попадают. IV уровень знаний – это отличники (10-12 баллов).
Можно по-разному относиться к вышеперечисленным показателям. Если учесть, что каждый десятый ученик в Ренийском районе является отличником, то поводов для тревоги вроде бы нет. Вместе с тем 37-процентное качество знаний среди 10-11 классов вряд ли кто-то назовёт достижением. Более того, даже эти скромные результаты нельзя считать объективными. Педагогическое сообщество прекрасно знает о том, что далеко не в каждой школе ученикам выставляют справедливые оценки. В погоне за «хорошей статистикой» многие учителя откровенно «рисуют» детям завышенные баллы. Порой доходит до того, что в Рени ученики «мигрируют» из одной школы в другую – специально ради «лёгких» и более высоких оценок.
Впрочем, оставим подобную практику на совести педагогов и директоров учебных заведений. Как бы то ни было, ситуация в Ренийском районе совершенно не является уникальной, – напротив, она более-менее симптоматично отражает основные проблемы украинского школьного образования в масштабе всей страны. А наиболее выразительным показателем этих проблем остаются ежегодные результаты внешнего независимого оценивания.
Как свидетельствуют официальные данные, с течением времени выпускники проходят тестирование всё хуже и хуже. Правда, цифры по отдельным предметам в разные годы заметно отличаются друг от друга, но в целом кривая качества знаний школьников стремится вниз.
Так, в 2015 году итоги ВНО вызвали удивление даже у тогдашнего премьер-министра Украины Арсения Яценюка. «Относительно среднего образования – здесь у нас большие проблемы: 10 процентов выпускников не сдали тесты по украинскому языку, 25 процентов детей не сдали тесты по математике, а 70 процентов не ответили на вопрос, когда было подписано Соглашение об ассоциации с Евросоюзом», – сказал глава правительства.
К слову, тогдашний директор Центра оценивания качества образования Украины Игорь Ликарчук назвал результаты ВНО 2015 года по украинскому языку и литературе катастрофой: тест по этому предмету не сдали более 23 тысяч школьников. Забегая вперёд, добавим: Игорь Ликарчук, очевидно, даже не мог себе представить, что настоящая катастрофа произойдёт в 2019 году, когда украинский язык и литературу «провалили» свыше 53 тысяч человек!
Идём дальше. В 2016 году минимальный порог по государственному языку не смогли преодолеть 9% участников ВНО, по истории Украины – 13%, по математике – 15%.
В 2017 году украинский язык и литературу не сдали 8% выпускников, математику – 16%, английский язык – 18%, историю Украины – 13%.
В 2018 году с тестами по украинскому языку и литературе, а также по истории Украины не справились более 14% детей, по математике – 19%, по физике – почти 17%. Эти печальные итоги вызвали в нашей стране громкий резонанс, в том числе в социальных сетях. Например, блогер Иван Примаченко так оценил показатели внешнего независимого оценивания 2018 года: «Перед нами – очередные свидетельства катастрофы украинского образования. Это больше не громкие слова или спекуляции – это факт, который зафиксирован на ВНО. В описанных выше результатах речь идёт не о каких-то редких фактах или специфических навыках, а о базовых знаниях и логике. Что ещё нужно, чтобы, наконец, признать образовательную пропасть, перед которой оказалась страна, и начать действительно радикальные реформы?»
На итоги ВНО 2018 года отреагировал даже тогдашний министр иностранных дел Украины Павел Климкин: «Откровенно говоря, хочется бить тревогу. Это же тотальная катастрофа: 48% абитуриентов не смогли решить задачу уровня восьмого класса! Каждый второй из сегодняшних выпускников не ориентируется в элементарных математических правилах! Даже с теми усилиями, которые сегодня прилагает команда МОН, без фундаментальных изменений в подходах к преподаванию, без стимулирования молодёжи и без осознания, что качественное образование – это жизненная необходимость, а не формальный атрибут, мы рискуем оказаться нигде. О каких перспективах развития украинского ИТ-сектора и инжиниринга мы говорим? О каких технологических прорывах мы мечтаем? Не хочется напоминать банальные истины, но образование – это путь к успешному будущему. Сворачивая с этого пути, мы сознательно обрекаем себя на периферию жизни. И это касается не только близкой мне математики. Английский, история, география, и, что поражает, украинский… Вдумайтесь! И этого никто не замечает! Вас это не шокирует?»
И, наконец, приведём результаты ВНО 2019 года: украинский язык и литературу не смогли сдать 16% выпускников (антирекорд всех последних лет), математику – 18%, физику – 15%, историю Украины – 16%, химию – 14%, английский язык – около 13%.
Легко заметить, что в статистике показателей внешнего оценивания именно украинский язык и литература демонстрируют непрерывное падение качества знаний школьников. Чем это объяснить? Как говорят учителя-филологи, с которыми мне удалось пообщаться, тут всё очевидно: языковые возможности и навыки учеников как нельзя лучше отражают общие интеллектуальные тенденции в образовательном процессе. И, к великому сожалению, главной тенденцией здесь является почти полное разрушение книжной культуры, которая была фундаментальной основой образования на протяжении тысячелетий.
К этой теме мы ещё вернёмся более обстоятельно, а пока закончим начатую мысль. Сегодня самая распространённая жалоба среди учителей звучит так: дети не читают. Более того, подавляющее большинство школьников НЕ ЧИТАЮТ ВООБЩЕ. Они не читают ни художественную литературу, ни научно-популярную, ни публицистику. Соответственно, языковые навыки у детей не развиваются, а это в свою очередь приводит к умственной деградации. И если исторические факты, законы физики или географические термины можно просто выучить, то с языком и литературой – совсем другое дело. В данном случае недостаточно вызубрить правила орфографии и пунктуации или «тупо» запомнить, как пишутся сложные слова, – необходимо знать и чётко понимать, как, когда и почему эти правила применяются.
Таким образом, изучение языка требует не сиюминутного штурма «в ночь перед экзаменом», а постоянной интеллектуальной тренировки в виде работы с большими и сложными текстами. Если же этой работы нет, то нет и языковых навыков. А если учесть, что тесты по украинскому языку и литературе включают в себя творческое задание (с которым, опять же, невозможно справиться «кавалерийским наскоком»), то ежегодное падение результатов ВНО по этому предмету можно назвать совершенно закономерным и очень показательным. Причём показательным для всей системы школьного обучения.
Неудивительно, что ухудшение качества образования в Украине отмечается на международном уровне – в частности, в Докладах о человеческом развитии Организации Объединённых Наций. В рейтинге ООН по качеству образования за 2018 год Украина занимает 44-е место среди стран мира. Примечательно, что здесь наша страна опередила, к примеру, Португалию (57-е место), Саудовскую Аравию (49-е место), Италию (47-е место) и даже Люксембург (45-е место), однако существенно уступила Беларуси (30-е место), России (32-е место) и Грузии (27-е место). Украину значительно обогнала даже маленькая и мало кому известная Словения (бывшая югославская республика), которая в этом рейтинге оказалась на почётном 17-ом месте – выше, чем Израиль, Австрия и Япония.
В то же время в рейтинге ООН по расходам на образование за 2018 год (подразумевается соответствующий процент от ВВП) наша страна занимает ещё более низкую строку – 57-е место. Здесь нас опережают, в частности, Мексика, Марокко и Монголия. А ещё выше находятся даже некоторые африканские страны – такие, как Гана (51-е место), Сенегал (49-е место), Танзания (27-е место), Кения (20-е место) и, что самое удивительное, королевство Лесото, занимающее второе место. Что касается стран бывшего СССР, то среди них на самой высокой позиции в этом рейтинге находится Молдова (5-е место).
Почему же современная украинская школа – наследница лучшего в мире советского школьного образования – демонстрирует столь явный упадок качества знаний и умственных навыков учеников? Естественно, ответить на данный вопрос в одной публикации просто невозможно. Образование – настолько сложная, многогранная и необъятная тема, что автор этих строк, конечно же, не претендует на роль эксперта. Тем не менее попытаемся набраться смелости и попробуем хотя бы в общих чертах осмыслить основные факторы деградации среднего образования в Украине.
27 жовтня 2024 року Болгарія провела сьомі за три роки позачергові парламентські вибори, намагаючись подолати тривалу політичну кризу. Результати останнього голосування демонструють відсутність чітких перспектив до формування стабільного уряду більшості та появу певної фрагментації політичного ландшафту Болгарії на політичні сили з малочисельним представленням в законодавчому органі країни, проводить аналіз експерт ГО “Лабораторія досліджень та інформаційного аналізу” Михайло Панайотов.
